Pembelajaran Ilmu Pengetahuan Alam (IPA) dalam konteks Kurikulum Merdeka menuntut evaluasi dan penilaian yang mampu mengukur secara holistik aspek pengetahuan, proses, dan sikap ilmiah peserta didik. Namun, praktik evaluasi dan penilaian IPA di Sekolah Dasar masih menghadapi berbagai kendala, baik pada kelas rendah maupun kelas tinggi. Penelitian ini bertujuan untuk menganalisis kendala yang dihadapi guru serta mengkaji solusi yang dapat diterapkan dalam pelaksanaan evaluasi dan penilaian pembelajaran IPA di Sekolah Dasar. Penelitian menggunakan pendekatan kualitatif deskriptif dengan subjek dua guru Sekolah Dasar di SDN Pelebon 03 Semarang. Teknik pengumpulan data dilakukan melalui wawancara semi-terstruktur, yang dianalisis menggunakan tahapan reduksi data, penyajian data, dan penarikan kesimpulan, serta didukung oleh kajian literatur melalui systematic literature review (SLR). Hasil penelitian menunjukkan bahwa guru kelas rendah dan kelas tinggi menghadapi kendala yang meliputi keterbatasan literasi siswa, keberagaman karakteristik dan kemampuan siswa, keterbatasan waktu, minimnya penggunaan teknologi, serta rendahnya kompetensi guru dalam menyusun instrumen dan rubrik penilaian yang komprehensif. Penilaian IPA masih didominasi oleh aspek kognitif dan berorientasi pada hasil akhir, sehingga belum optimal dalam menilai proses, keterampilan sains, sikap ilmiah, dan berpikir kritis siswa. Oleh karena itu, diperlukan pengembangan sistem asesmen IPA yang sederhana, kontekstual, terintegrasi, dan berbasis teknologi, serta peningkatan kompetensi guru melalui pelatihan asesmen yang aplikatif, kolaboratif, dan berkelanjutan. Penelitian ini diharapkan dapat menjadi rujukan dalam meningkatkan kualitas evaluasi dan penilaian IPA yang adil, objektif, inklusif, dan selaras dengan tuntutan Kurikulum Merdeka.